丰子恺儿童图画书奖顾问柯倩华认为，虽然丰子恺没有创作过现代形式的图画书，但是他对儿童的理解与尊重，对文学与绘画的理念，使他足以作为彰显现代华文儿童图画书精神的代表人物。
第三届丰子恺儿童图画书奖从送选的227件华文原创作品中，经过初审选出27件入围作品，最终评出首奖1件、佳作奖4件，分别为《我看见一只鸟》及《很慢很慢的蜗牛》、《阿里爱动物》、《看不见》、《最可怕的一天》。
谈及评审作品时的感受，画家蔡皋说，那些源于儿童生活体验、符合绘本创作规律、编辑者和创作者配合默契的作品占有明显优势。
评选是一个评出佳作的过程，同时也是发现问题的过程。
纵观华文图画书的整体状况，儿童文学评论家刘绪源认为，尚处起步阶段的华文原创图画书主要存在两方面的不足：一是儿童想象力未能得到充分的表现和满足，二是创造精品的意识尚未真正确立。
日本福音馆资深童书编辑唐亚明对获得首奖的《我看见一只鸟》十分赞赏，这主要缘于这本书的作者甘于寂寞、潜心创作的态度。针对目前一些作者、出版社急于求成、急功近利，很短时间就出一本图画书的现状，他说：“精心做好一本图画书，至少要花数年的功夫。”他希望通过这本书，提倡认真的精神，提倡不懈的努力，摒弃闭门造车、异想天开、灵机一动、潦草下笔。
过于强调图画书的教育功能也是当下华文图画书存在的问题之一。台湾艺术学教授，图画书创作者徐素霞在评审中发现，有些送选作品图像上乘，故事立意也好，但文字叙述太过于教育功能性。她分析认为，这种现象除了部分来自文以载道的观念外，也许受到教育长期以来偏重单向教导、被动吸收、重标准答案的影响。“图画书可以单就好玩而存在吗？如何真正做到寓教于乐，真是一门大学问。”她说。
南京师范大学教育科学学院教授虞永平十分强调图画书的儿童性。“儿童性意味着把儿童当作真正的读者，倾听在前，叙事在后。超越年龄阶段的规约和无趣的说教是图画书的大忌。”他认为，在这种意义上，图画书不是为了“被教”而是为了“被读”，不是期待“记得”而是期待“共鸣”。
那么，教师、父母与图画书应该构成怎样的关系？日本著名绘本作家松居直说：“作为念书人、讲述者，大人被置于一个复杂的立场，那就是与作为听者的儿童读者共同拥有绘本阅读体验。”
在本届书奖评审主席柯倩华看来，图画书不仅能帮助小孩子从家庭到学校、从玩具到书，它还是带领孩子从图像世界进入文字世界的钥匙。
看似简单的图画书，其实蕴藏着丰富的可能性。
对图画书的讨论还在继续。通过对这些问题的追问和思考，让不了解图画书的人有兴趣找一本来读；让已经读过不少图画书的人，合上书之后还能想一想书里的故事、书外的孩子；让图画书的创作者、出版者，心里时刻装着孩子，奉献经得起时间考验的“真正的图画书”——这是所有热爱图画书、热爱儿童的人的期待。
《中国教育报》