区角游戏已作为我国幼儿园教学的一种普遍的教育形式，并且在活动中强调幼儿的主体性活动为主要特征，突破了传统教育中，幼儿处于被动、静止接受的局面。而在区角活动中幼儿自主选择游戏对于幼儿来说，是一种自由活动，自由游戏。活动类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时，幼儿可以自己决定玩会，怎么玩，可自由选择，自主活动。而在我们现今区角游戏活动中，教师则常常以自己的主观判断来设置，区别，并安排幼儿游戏，而学前期的幼儿已经有了一定的自我意识，他们有自己的思维和想法。所以幼儿的自主选择在区角游戏中有着很重要的意义。
一、幼儿自主选择游戏，能激发发展幼儿的自主性，积极能动性，有利于提高教育的效果。
1、幼儿自主选择游戏可将教师的教育要求，与幼儿主体的积极性结合，更好地达到教育的效果。幼儿每天能自由、自主的进行游戏，只要他们有兴趣，不用成年人在旁边指点或引导，都会主动的进行游戏。例如，看到滑滑梯时，幼儿便会爬上梯子从斜坡滑下来；看见桌上有纸笔，喜欢的话，就会新手拾来画画写写。在游戏中，幼儿可在其所积极从事的感兴趣的活动中，接受教育影响，其主体地位得以发挥。幼儿能自选活动，自主行为，自创游戏条件，自我规范行为，积极能动地与周围事件相互作用。
2、游戏是一种教育活动形式，在活动中儿童并不是被动地服从要求，接受影响，而是能主动活动。活动中有所用心，因而有利于取得教育效果。幼儿的个性在此过程中也得到发挥。
二、通过幼儿自主选择，加强师幼之间的个别接触，有利于教师因人而异的予以影响。
教师可依教育计划和重点，加强对幼儿个别指导，考虑幼儿的个人特点，增强师生之间的相互作用。本学期我带的是小班，我班有一位叫陈鑫淼的小男孩，他是班上年龄最小的孩子，所以各方面的能力比别人差一些。在一次自选游戏的活动中，他竟然参加了五种游戏区的活动，这说明他还不会自选游戏，不知道玩什么，同时也缺乏游戏技能。这天自选游戏中，他又是这边瞧瞧，那边看看。我见了，就来到他身边帮助他选择游戏内容，“淼淼，你看，咱们班有这么多玩具，你喜欢哪一种呢？”我拉着他的手来到玩具柜前，“插片你喜欢吗？”他摇摇头，“积木你想玩吗？”他又摇摇头，“你看这个拼插鸡蛋特别好玩，我教你玩好吗？”他点点头，我和他拿了玩具来到地毯上，我一边告诉他鸡蛋怎么玩，一边操作示范，他看得很认真，不由自主地也玩了起来，并且玩得很投入，直到游戏结束。对小班幼儿特别是能力较差的孩子，教师应给予更多的关注，因人而异地予以引导帮助，促进每个幼儿的发展。
三、幼儿通过自主选择游戏，在游戏中有益于发挥幼儿之间的相互交往合作能力。
1、幼儿伙伴本身可以作为一种积极的教育影响因素。现今，我们很多幼儿园开展区域活动的时候，侧重点更多地放在老师对幼儿的教育作用，然而独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导。区域活动为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通，他们之间需要交往合作。如我班陈乙塘小朋友的绘画能力很好，这让班级的很多的孩子非常的羡慕。所以每次自选游戏时，总是有几个小朋友喜欢跟在她的后面。例如，我在手工区投了各种各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一幅春天的组画。陈乙塘主动承担，马上就有几个她的好朋友加入了进来，孩子们经过讨论，商量，进行了分工，每人操作一种材料，最后共同完成，达到很好的教育效果。
2、幼儿伙伴的相互影响有益于幼儿社会化，有益于每个幼儿个性健康的发展。在游戏中，孩子们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。并增强了怎样和同伴共同合作的能力。这对幼儿来说，不仅是重要的教育内容，而且成为教育途径和手段。
四、通过幼儿自主选择游戏可加强班级教育与家庭教育的联系，有助于更好地实现个性化教育。
1、教师需注重与家长的相互联系沟通，教师可依自选游戏的开展，指导家长并相互配合协作，从而较好地达到教育效果。如为了培养幼儿的阅读兴趣和讲述能力，我请家长配合，让小朋友在家挑选一本自己最喜爱的图书，先由家长讲给幼儿听，然后让幼儿再讲给自己家里人听。因为，幼儿在家庭这个小范围讲述，不会有太大的心理压力。然后，我请幼儿把故事书带到幼儿园，在语言区和日常活动区相互讲述，交流，这样做的结果很明显地提高了幼儿的阅读兴趣。
2、家庭与幼儿园密切配合，坚持对每个幼儿教育的一致性，自选游戏的开展要求教师在观察了解幼儿的基础上制订适宜的活动计划和提出有针对性的目的要求。我班的钟文隽小朋友的妈妈说，她是一个很文静的小女孩，爱看书，喜欢一些比较安静的活动，然而，通过自选游戏的开展，我发现她对一些角色游戏及一些动手操作区的活动非常喜欢，而且还能领导其他小朋友与她一起相互合作。发现这一现象，我主动与她妈妈联系，她妈妈说，在家中因为老人怕吵闹，所以只安排一些安静的游戏请她做。于是我和她的妈妈交流教育方法，我们应该让孩子接触多方面的活动，并让孩子能自由选择游戏，给孩子一个轻松，快乐的环境。并建议家长结合活动的需要与幼儿共同准备材料，丰富幼儿经验，学习巩固知识技能，并配给训练作为规范等，家园一致一贯，促进每个幼儿在原有基础上得到尽可能充分的发展。
五、通过幼儿自主选择，有益于教师发挥不同教育组织形式的互补作用。
1、从游戏的进程看，教师需在活动前以集体的组织形式对全体幼儿实施影响，包括提出行为要求，介绍活动材料，建议活动形式的玩法，启发知识经验，从而引导幼儿自选活动。
2、在自选游戏过程中，教师更多地对各组幼儿实施影响，通过在各组间巡视并参与其中一两个组的活动，引导游戏技能，促进情节主题的丰富与深化，同时注意针对幼儿个人游戏情况，予以直到影响，如鼓励积极行为，引导活动方向等。
3、游戏结束时，引导幼儿评价游戏行为，肯定活动质量高、表现好的小组与个人，同时在全体幼儿中权拉榜样，激励进一步游戏的愿望等。
在整个自主选择的过程中，教师既照顾全体共同的要求，又注意个别，特别加强对幼儿依兴趣自然形成的游戏活动小组的影响，发挥不同教育组织形式的互补作用，使每个幼儿均能在此过程中得到促进。
自由自主的活动给幼儿带来了极大的乐趣，并促进了幼儿各方面能力的发展。有利于教师依教育目的计划，实施教育影响，同时随时观察幼儿，了解其行为表现，及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导，因材施教。总之，在区域活动中，幼儿自主选择游戏对幼儿有着极其重要的作用。