爱在左，管教在右，告诉我们用理性的左脑来爱孩子，从而避免毫无章法的宠爱；用感性的右脑来管教孩子，让老师的爱自然而然地抚平负面情绪。
作为一名幼儿教师的我，首先要热爱和尊重每位幼儿。走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界和家庭情况。用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。在一日活动中要时时关注他们。哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。如:我班跃跃小朋友的自理能力不是很好，每次上课也好，吃饭也罢，连上厕所也不会喊。我们大可以吃饭就是喂、定点喊他去厕所，但毕竟孩子是要学会独立的，是要慢慢长大的，如果家庭和学校都对他的生活全部包办的话，后果是他永远只能生活在被保护的真空之中。于是我决定一一突破，先从吃饭入手。他不会吸碗里的稀粥，我便在碗里放了颗梅子，让他努力去吃碗里的梅子，经过数次训练稍有成效，我奖了五角星给他，没想到他高兴得叫了起来，回到座位上告诉了同伴：我得到了五角星；放学时奶奶一进门他就跑过去把好消息告诉了奶奶，“奶奶，我今天得到了五角星”，奶奶表扬了他。下面的工作就是如何让他注意力集中了，还得想个好法子。爱是建立良好师幼关系的“基石”，是打开教育之门的“金钥匙”，是促进孩子健康成长的“滋补品”，而作为新世纪的幼儿教师，我们要从多个方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。用慈母般的爱去温暖孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。
管教孩子也是一门科学。 卢梭自然主义教育思想的核心是:把儿童当儿童看，教育必须适应儿童的身心发展；以行求知，体验学习；激发学习兴趣，教给学法。其为受教育者提供了寻求教育的相当大的自由度和自主权，使受教育者基本上可以按照自身的意志、意愿、性格、兴趣、身体状况、生活安排、兴趣爱好、生物钟的节律、学习习惯来选择最适合自身个体、最能发挥效能、最能达到学习峰值的方式来进行主动的学习。中国的父母好像不约而同的形成了一种习惯，就是在日常生活中，大多数父母都像不好意思谈论自己的优点一样，也很少肯定和赞扬孩子的优点，而是把注意力集中到孩子的缺点和错误上，喜欢用孩子的缺点去比其他孩子的优点。孩子在整日无休止的抱怨和批评中丧失了自尊和自信，形成了“我什么都不行”的自我表现认定。从而他们用少动手、少说话、少参与来避免暴露自己的短处，从而保护自己，日久就形成了内向、自卑、懦弱、主动性差、社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康，在其原本具有的一些优点逐渐缩小时，缺点则变得越来越多，这样的家庭教育绝不会是成功的。所以我们呼唤“王婆卖瓜，自卖自夸。” 老师和家长应唱一首“我能行”之歌，赏识孩子，培养自信，让孩子无论在学校，家里都欣赏自己，能自信地说“我能行！”而一个知识贫乏、技能低下的孩子在人群中必然被“小看”，导致自尊心受损，自信心丧失。孩子处于这样的境地不依*外力将难以自然地发展，如此心境的孩子是无法自立的。因此，老师要使孩子获得同龄人必须具备的知识和技能，使孩子与人交往不产生“低人一等”的感觉。使孩子体验荣誉，增强自信。努力创设机会让孩子拥有自以为了不起的拿手本事，让他得到更多的赞赏。
爱在左，管教在右，只有我们正确处理好两者，我们才能更好的融入孩子的世界，了解他们的需要，才能更好的对孩子进行教育。