【摘要】幼儿成长档案在幼儿园教育实践活动中被普遍使用，但在实践操作过程中由于对成长档案本质的误解，往往将成长档案的制作过程看做是简单的幼儿活动作品的堆砌；将幼儿成长档案的内容选择看做是简单的教学活动的单一反映；将档案制作简单划归家长或教师的工作任务。本文通过幼儿园设计制作幼儿成长档案的实践活动，从对幼儿成长档案的认识；幼儿成长档案册的总体设计思路；幼儿成长档案册的页面设置结构；幼儿成长档案评价的实施，四个方面对幼儿成长档案制作的过程进行简单论述。为幼儿成长档案的制作提供一定的实践依据。
【关键词】幼儿 成长档案 制作 实践
一、对幼儿成长档案的认识
（一）什么是幼儿成长档案？
档案即把自己的作品汇集成册，以展示自己的能力与成就。幼儿成长档案即在一段时间中，有系统、有目的且持续地收集代表个人成长、成就与进步的作品；由儿童与教师依据教师的期望与儿童的发展，共同评价儿童的学习与进步，对幼儿的发展水平进行分析提出预期发展的目标，使教师能有针对性对幼儿进行引导和帮助。
（二）幼儿成长档案的形式是什么？
幼儿成长档案的主要内容就是教师所收集的能够展现幼儿个人能力、成就与成长的作品或记录。这里所说的作品（记录）不仅仅是作业的展示或活动照片的展示，而是对资料的解释。即作品 ＝ 观察资料或照片 ＋ 注解＝ 记录
（三）幼儿成长档案的功能是什么？
幼儿成长档案必须达到的功能是：
1、展现幼儿真实的学习与成长过程及结果。
2、能够明显的体现出幼儿的进步。
3、展现幼儿个人的最佳能力与独特的特质。
4、为幼儿发展评价提供质性资料。
5、反映教师的学习与教师活动及教学绩效。
（四）作品（记录）的种类
在幼儿园实际教育教学活动中可收集的作品的种类与方式有很多种：
作品(记录)的种类及体现方式
| 种 类 | 体现的方式 |
| 平面作品 | 原作或影本+注解 |
| 立体作品 | 照片+注解 |
| 表 演 | 照片、轶事记录 |
| 活动情況 | 照片、录影帶、轶事记录 |
| 轶事记录 | 轶事记录 |
| 口语作品 | 录音帶、录音逐字稿 |
| 学习单 | 学习单 |
二、幼儿成长档案册的总体设计思路
幼儿成长档案的创建不仅将幼儿的教育与评价整合为一体，变终结性评价为过程性评价，将统一、标准化的评价变为个性化、发展性的评价。而且促使教师将视角从关注结果转变为关注每个幼儿的发展。从而更好地促进幼儿富有个性的发展。
（一）设计理念
为幼儿成长档案在幼儿园的使用提供一个可供操作的、合理的、科学的实践模式，是幼儿成长档案制作的总体设计思路。
从档案的总体结构、页面设置、内容选择、实践操作等方面详细具体的进行说明与阐述，全面的介绍了档案的制作过程与实施过程，真实的记录幼儿成长中的每一个飞跃；形成系统科学的页面组织体系，为成长档案的制作提供切实可行的依据。
（二）结构划分
1、儿认知、年龄特点出发，结合幼儿园教育的基本形式，将幼儿成长档案划册分为小、中、大三册。
2、内容结构的确立以按幼儿园教育形式进行规划，即以幼儿园主题教育结构为成长档案内容结构规划的依据。
（三）活动页面再组装的文本形式
对幼儿活动资料的收集不是一蹴而就的，而是需要在众多的资料中筛选出最能体现幼儿发展价值的资料，然后对其进行分类、注释、装饰，从而形成完整的、系统的档案资料内容。所以，活动页面再组装的表现形式正符合了幼儿成长资料收集的要求。
这里的再组装并不是指简单的装订，而是将收集、分类、注释、装饰完整的资料用塑料进行密封（覆膜），然后进行装订或夹入文件夹，以保证资料不被轻易损坏与丢失。
三、幼儿成长档案册的页面设置结构
（一）幼儿基本资料
1、封面
封面的内容主要是体现幼儿的姓名、性别、所在班级的情况，所以在设计上遵循卡通趣味性的原则。并在适当的地方设置粘贴照片的位置，让记录册封面更体现个性化和纪念性，也为老师使用时的查找提供了方便。
2、基本情况页部分
基本情况页部分主要由以下几个页面组成：
（1）人格特质(尽量多元化，宜由幼儿、家长与教师共同设计完成)。
为幼儿个人更为详细的基本情况说明，如乳名、血型、最爱吃的东西、最喜欢的人等等，教师可根据实际情况进行设计。
此页面设计中可增加幼儿自画像部分，能力强的幼儿可自己进行自画像，弱的幼儿可在父母帮助下进行自画像。
（2）我的家人
此页面共设两个方面的内容：全家福、家庭介绍、家长期望。
全家福可以是照片、幼儿作品（画）；家庭介绍的内容尽量是在幼儿口述下由家长帮助用文字描述；家长期望主要是用文字体现家长对孩子在新的一年里的美好祝愿和希望。
（3）我的老师
对教师的介绍主要从姓名、职称、幼儿寄语（对幼儿新学年的祝愿与希望）三个方面展开。
3、功能页部分
（1）幼儿园主题学习资料
幼儿园主题学习历程资料的收集主要由教师将整个主题活动的过程以叙述方式或照片、作品（纪录）、轶事纪录或其他多元方式呈现给家长，让家长了解孩子在幼儿园学习的内容、历程。
为避免教师在收集档案资料时的盲目性和片面性，我们将幼儿园主题学习历程资料按五大领域进行划分即教师在收集档案资料时以由五大领域发展为着眼点进行分类收集。
（2）家庭生活活动资料
家庭生活活动资料是由幼儿与家长一起将幼儿在家庭中有关生活活动记录，以叙述性记录、照片（注解）记录、系统化观察记录、轶事记录等方式呈现给教师，使教师了解幼儿在家庭中的表现，为家长教师之间架起一座沟通的桥梁。
在资料收集的侧重点上，主要由两方面组成：一方面是教师需要了解的幼儿在家庭中的情况。另一方面是幼儿、父母认为在家庭中幼儿值得记录的表现。在具体操作中我们将这一部分以主题的形式进行划分，如：童言稚语、值得纪念的时刻、一件有意义的事。
（3）总体性评价报告
以幼儿发展及知识建构的观点评价幼儿发展与学习状况，结合幼儿作品（记录）中的幼儿行为观察记录、角落评价、作品评价、教师自制主题评价等资料作为记录评价孩子成长与学习状况的依据，撰写质性的学期幼儿成长报告，此报告应以浅显易懂的文字叙述方式呈现，以便家长和下学期的教师能够轻易的辨认和理解。
4、收藏记录部分
（1）可折叠作品收藏
为了便于对幼儿的大型手工、绘画、纸工等作品进行完整的保存。我们首先将幼儿作品进行折叠，放入适合形状、大小的塑料袋中；然后将硬纸板（卡纸也可以）覆膜；最后用双面胶将装在塑料袋中的作品粘贴在覆膜的硬纸板上。这样即便是经过多次撕贴也不会破坏作品，也不会发生丢失的情况。
对幼儿的一些小型的作品，我们可以同样采用同样的方式，首先将幼儿作品进行折叠，放入适合形状、大小的塑料袋中；然后根据作品折叠后的形状在硬纸板（卡纸也可以）刻画出夹槽，将作品直接插入夹槽中即可。不过要注意的是折叠作品的时候尽量折成规则的正方形、梯形等几何图形，这样一来比较美观，二来容易刻相应的夹槽。
（2）不可折叠作品收藏
有的幼儿作品是立体的不能被折叠收藏，这时候我们就使用记忆盒来为幼儿进行分类保存。
记忆盒就是将大一点的废旧纸盒，根据幼儿作品的大小、形状分布情况对空间进行合理的规划，并用硬纸板进行分割、装饰，然后将幼儿立体作品放入其中的方法。记忆盒的制作是在学期开始，按照学期教育活动计划与档案目标要求计划的情况来制定的。如果出现记忆盒过小的情况，可以考虑制作套套盒，就是制作最大的记忆盒，然后将小记忆盒放入其中，即能扩大容量又便于管理。
对幼儿而言，亲自设计与制作记忆盒，充分发挥他们的想象力与创造力是非常开心的事情，始终以极大的热情参与整个制作过程。当然，家长、老师的帮助是必不可少的，不过制作过程中尽量以幼儿的观念为主，成人帮助修饰、整理即可，切忌将制作活动转化为成人的技艺展示。
5、封底
在对封底的设计中，我们将此页面划分为三个部分：幼儿、家长、教师。分别让幼儿、家长、教师用最简单的话说明幼儿本学年的成长情况。也就是用最简单的语言对幼儿一年的发展情况进行总结。
四、幼儿成长档案评价的实施
（一）准备阶段
1、确定档案评价的主要内容
评价内容的确立一般以幼儿身心发展特点与幼儿园教育教学内容为依据。即明确幼儿档案要展现幼儿哪些方面的发展情况。一般按照五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）进行划分教师可以根据幼儿发展水平的差异，有侧重点的进行选择。选择五大领域主要是为了与幼儿园教育进度及教育情况相一致，有利于教师系统地、真实地对幼儿发展状况进行观察。
2、发展目标的确定
在确立了评价内容之后，就需要明确教师希望幼儿在该领域的哪个方面达到什么样的水平，获得什么样的知识和能力。这里说的目标并不是指该领域所有的目标，而是指在教师仔细的分析下，结合幼儿的身心发展水平与个体差异所指定的切实可行的几项目标。
3、文本资料
（1）幼儿行为观察记录表
为了方便教师在活动中随时记录所观察道德幼儿与学习目标有关的表现，在档案设立初期应设计好记录表，并将之放在活动室的各个位置。无论幼儿是在室内进行区域活动还是在室外进行游戏、观察活动，只要一观察到幼儿的语言、游戏、绘画等与学习目标有关的，或能展现幼儿个人独特发展的能力，教师都能及时的再记录表上进行记录。
观察记录表的设计以幼儿的阶段性发展目标要求为主，每张记录表中简单包含所有观察领域中阶段性的发展目标。这样不仅节约了教师设计表格的时间，也增强了表格的有效利用。如：
小班幼儿行为观察记录表
| 日期： | □期初 □期末 □期终 | |
| 姓名： | 活动名称： | |
| 健康 □能正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。 □ 能遵守集体生活中的基本常规，与教师、同伴共处的快乐。 □能收拾与整理玩具和物品，。 语言 □用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。 □会主动招呼熟悉的人，能使用礼貌用语。 社会 □了解身体主要部位的简单功能，知道避开日 常生活中的危险。 | 科学 □能对不同物品进行分类、对应、排序。 艺术 □喜欢做音乐游戏。 □能感受游戏中节奏、旋律的显著变化。 □能随音乐变换动作。 □能用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征 □能对熟悉物体进行简单想象。 | |
| □照片 □轶事记录 □作品 □教师指导 □幼儿自发 | ||
| | | |
（2）幼儿作品注释表
对幼儿优秀作品的注释是档案评价中一项重要内容，运用表格
的方式，在活动前将表格放置在活动室醒目的位置，对幼儿具有突破性发展的作品及时予以注释，并在幼儿完成作品后，将记录表粘贴于作品背面，放入文件夹中。
幼儿作品注解表
| 日期： | □期初 □期末 □期终 | |
| 姓名： | 作品名称： | |
| 情况说明： | 达到发展目标： | |
| □照片 □轶事记录 □作品 □教师指导 □幼儿自发 | ||
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（3）文件夹、档案袋与记忆盒
在学期初，教师、家长需要为幼儿准备一个文件夹，一个档案袋以及一个（或两个）记忆盒。文件夹,用于存放幼儿原始的档案资料；档案袋用于存放幼儿的精品档案资料；记忆盒用于存放幼儿的立体作品资料。
（二）资料的收集
1、幼儿园主题学习历程资料的收集
班级人数过多使得一位教师收集所有幼儿的作品（记录）不可能实现，这就要求在整个过程中班级中的三、五位教师必须明确分工，密切合作。
一般在幼儿园教学活动中，不同的领域由不同的教师授课。由各领域教学教师按照自己教学的实际情况对幼儿进行观察、收集作品。保育教师从幼儿生活能力习惯方面出发进行观察和记录。这样分组进行，协调合作不仅能够明确收集方向与目标而且能够一贯的了解幼儿的发展情况。
2、幼儿家庭生活活动资料的收集
教师根据每位幼儿发展的不同特点与家长进行沟通，进行有针对性的观察（记录）。在这个过程中要注意每位幼儿确定1—2个观察（记录）点。其他资料内容由家长与幼儿确定完成，避免将档案的制作任务转嫁给家长。
（三）资料的整理
1、对作品资料的整理
档案中的作品（记录）的收集仅仅是档案制作的第一步，对其进行整理、加工才是整个档案制作过程中的灵魂部分。
（1）分类
定期与幼儿一起共同整理收集的作品，从中挑选能代表这一时期幼儿能力的作品。并把每个幼儿文件夹中的作品取出来，按照时间顺序进行排列，为每个领域的每个学习目标选一件能代表幼儿典型能力的作品，并写下挑选原因。然后请幼儿从自己文件夹中挑出一件“最喜欢的”（或“最特别的”“最想保留的”）作品，请幼儿说明原因并记录下来。记录的工作可以由家长与幼儿一同完成。
（2）补充注解
在分类的基础上，对幼儿作品进行检查。对注解不完善的作品进行补充注解。在这个过程中需要明确的是，这里是对幼儿发展情况分析的补充注解，而不是对作品重新进行注解。
2、手工作品资料的收集与保存
（1）立体作品
对立体作品资料的收集，要充分体现及时、完整的原则。在幼儿立体作品完成后教师可根据幼儿完成情况用小纸条对立体作品进行简单的说明，然后将说明条与立体作品一同放入记忆盒中，便于保存与整理。
（2）手工作品
将手工作品与作品注解表一同进行折叠后放入做好的硬纸夹槽中。
（四）装饰
在作品（记录）收集并做好注解后，为了美观起见，对其进行简单的装饰是必要的。这项工作可以在教师、家长的指导下让幼儿按照自己的意愿来完成。按照幼儿年龄的不同，装饰的侧重点也是不同的。如：小班幼儿在装饰时以涂色、棉签画、线条为主。中班幼儿以剪贴、撕贴、简单绘画为主。到大班后幼儿以初步的设计、绘画装饰为主要的装饰方式。
（五）最后装订
档案制作完成以后，按照时间进行排序，然后用装订条进行装订。这样不仅有利于随时翻看还可以随时装取而保持档案资料的完整性不被破坏。
此外，为了既能满足家长收藏需要又能满足幼儿园档案存档的需要，我们将纸质档案拍照后制作成电子相册的形式进行保存，将纸质档案交由家长作为幼儿童年的回忆保存起来，这样不仅节约用纸，而且不易损坏。
幼儿成长档案不仅仅是为幼儿保存一份童年美好的回忆，更重要的是体现幼儿过去的发展状况，明确未来幼儿发展的方向。所以，在其制作过程中必须将资料收集落实到日常教学活动当中，而不是等到需要的时候再补。同时家长教师之间的良好合作是幼儿档案完成的有效途径，必须避免将任务转嫁给家长或单独由教师完成。只有这样才能保证幼儿档案的有效完成。